“一个人能行吗？”

温阳听到动静，一回头，看着女孩落在了地面上，宽松的裤腿被放下，遮盖了膝盖的包扎痕迹。

    “嗯。”

    李小君把手里的蛋糕放在一旁的桌子上，跟没事人一样。

    完全没有因为膝盖受伤就走不动路。

    或者说，类似的情况发生过太多次，习惯成自然后，这样的伤口也算不得什么。

    温阳没有去搀扶，不过跟在一旁也能时刻照看着她。

    拿起手电筒，带着灰鹦鹉，离开了这处老房。

    ......

    村长家的老宅里。

    虽然陈羽早早就在询问众人是否离去，可大部分人说啥都要继续留下来陪着孩子们。

    有一起做布偶的，有一起唱歌的，有一起比拼大胃王的。

    老宅内外被人占的满满当当，每个人都笑得那么灿烂。

    其中，老村长又和林教授、杨守一等人坐在角落里聊着有关李村的情况。

    几个老人交流着，偶尔看向周围和孩子们玩得不亦乐乎的男男女女，在感叹这些年轻人好意的同时，对于孩子们的未来很是头疼。

    现今的社会环境，有的父母为了生计问题，会选择出外打工，由于没有办法在打工的城市照顾孩子，会选择将自己的孩子留在农村生活，或者交给亲戚照顾。

    而父母不在身边，与自己的孩子聚少离多，缺乏沟通，而隔代教育又有诸多不尽如人意处。

    留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关心和呵护，相对来说容易走向发展的两个极端。

    有的孩子产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，也有的孩子变得异常坚强和勇敢。

所谓穷人的孩子早当家即是如此。

    由于常年与父母聚少离多，而且隔代教育对于孩子的成长思想也有一定的影响。

    由于年少无知，会误认为父母不管他，放弃对他的教育，在心理上会造成反正没人管的叛逆心理。

    在农村学校违纪学生中，“留守学生”占绝大多数。

    低年级及学前儿童一般表现为逃学、迟到，不完成作业，小偷小摸，不诚实，经常说谎。

    高年级“留守儿童”开始出现叛逆心理，攻击意识很强，与老师顶撞，不服从管教，更有甚者还盲目冲动、打架斗殴。

    相对从小就有父母陪伴的同学，留守儿童心理会无形中形成自卑的心理，误认为自己是没有人关爱，没有父母可以撑腰。

    家庭环境的不稳定使他们缺乏安全感和归属感，从而带来较强的孤独感。

    由于缺乏感情依靠，性格内向，遇到一些麻烦时会显得柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流。

    长期的寡言、沉默、焦虑和紧张，极易使这些孩子形成孤僻、自卑、封闭的心理。

    靠自己薄弱的理解能力，难以形成正确的人生观、价值观、世界观，甚至有可能自暴自弃，出现逃学辍学的行为，很早就迈入社会。

    想要改善这一切，可不是请个心理咨询师就可以的。

    特别是在村长的口中，村子里还有那位名为李小君的坚强女孩。